使学生掌握更多的常识,从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导最多信息,使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用将来自投影仪、录音带、录象带的各种文字、声音、图象以及动画等信息有机地综合在一起。它还能对来自不同途径的信息进行综合处理,并将经过处理的信息在课堂上呈现给学生,建立一种有机的、逻辑的连接。这样不仅把学生的听觉、视觉等一起调动了起来,增加了课堂信息传递通道,而且提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度,容易取得较好的课堂效果。用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导更多信息,使学生提高语文学习的效率。
      教学巴尔扎克的《守财奴》,为了帮助学生更好地理解葛朗台的形象,我把果戈理《死魂灵》的泼留希金的形象、莎仕比亚《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的严监生组合在一起进行教学,让学生透过细节描写理解各个吝啬鬼形象,并从中获得对他们各自生活的那个时代、那个社会、各自所属的那个阶级的某些侧面的认识。
      四、多媒体技术可以把握重点,突破难点。
  学生由于受认识能力的限制,在阅读分析文章时,往往会“卡壳”,这是因为在大量枯燥的文字面前难于理解文章的重点和难点所致。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文学、声音、图象等方面有高超的能力。运用这一形象、直观的功能,就可以变抽象为具体,变静态为动态,从而化枯燥为生动,这样难于理解的也就容易理解了。教师在讲解文章的重点内容时有时候用语言描述的话也很难使学生全面正确理解,这时候也可以运用多媒体技术这一优势,让学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难,从而降低难度,把握重点,使教学中的难点、重点顺利突破,帮助学生获得丰富的感性常识。在写作文时,学生如果对该作文内容缺乏直接经验,在表达时势必会束手无策,对作文望而生畏。这时教师也可以利用多媒体技术完成这一难点,用App的形式将作文的素材展示出来,或文字或图画,或三维动画等形式,让学生在大量的生动、鲜活的素材面前,有话可说,有感而发。
      教学《林黛玉进贾府》,学生很难理解贾府的平面布置,从而无法了解林黛玉进贾府的路线图。有个教师上公开课,把贾府的平面布置图以及林黛玉进贾府的路线设计成动画,难点就迎刃而解。
      把多媒体技术引入语文课堂,给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后,也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求:只有掌握这一工具,才能适应时代的要求。怎样把多媒体技术与传统语文教学有机地结合起来,提高语文教学效果,向大家提出了更高的要求。

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